wordt snel Zwitsers Voetbalelftal Thuisshirt een van de meest besproken theorieën in het onderwijs. Het maakt gebruik van functionele en basismethoden die in de klas kunnen worden gebruikt om SL Benfica Thuisshirt de leerrente van studenten te verbeteren. Een van de cruciale elementen om in deze theorie te begrijpen, is die van het ‘split -aandachtseffect’.

Om een respectabel begrip te hebben van de cognitieve laadtheorie, zijn er slechts vier belangrijke dingen die u moet weten:

Werkgeheugen is klein;

Langetermijngeheugen is groot;

Leren treedt op wanneer informatie wordt overgedragen van werkgeheugen naar langetermijngeheugen;

Als het werkgeheugen wordt overbelast, wordt deze overdracht geblokkeerd, wat aangeeft dat niet veel leren kan plaatsvinden. Boek cognitieve laadtheorie leraar CPD

Wat is het gesplitste aandachtseffect?

Het split -aandacht -effect treedt op wanneer studenten tegelijkertijd naar twee verschillende informatiebronnen moeten verwijzen bij het leren van iets. Dit creëert een extra belasting op hun hersenen, omdat het schakelen tussen taken tijd, moeite en energie kost.

Het kan het beste worden beschouwd als een daad van jongleren, waarbij elk informatie -informatie één bal vertegenwoordigt. Vraag een beginnende jongleur om te veel ballen te gebruiken en onvermijdelijk worden sommige gevallen. Evenzo zal een student die te veel meerdere informatiebronnen probeert bij te wonen en ze zullen het onwaarschijnlijk niet kunnen verwerken.

Wat zegt het onderzoek?

Er is een overvloed aan onderzoek rond het split-attention-effect. Het grootste deel ervan laat zien waar Valencia Thuisshirt split-attention veel schadelijk is en hoe de negatieve effecten ervan gebeuren. Hier is een overzicht van drie studies die onze aandacht trokken:

In deze studie probeerden de onderzoekers het split -aandachtseffect te bekijken. Ze vonden dat:

Tekstuele materialen mogen niet worden gepresenteerd in zowel een auditieve als de schriftelijke vorm, omdat het hebben van twee verschillende versie van hetzelfde materiaal leidt tot het split -aandachtseffect, om deze reden om een onnodige cognitieve belasting op het werkgeheugen te plaatsen.

Als tekstuele materialen in schriftelijke vorm moeten worden gepresenteerd, kan het split -aandachtseffect worden geminimaliseerd als de informatie is geïntegreerd. U kunt bijvoorbeeld het zoeken naar informatie in een diagram veel gemakkelijker maken met gidsen zoals kleurcodering.

In deze specifieke studie vonden onderzoekers veel meer genuanceerde resultaten, zoals de methoden die worden gebruikt om het split -aandachtseffect te minimaliseren, moeten worden aangepast aan het niveau van expertise van de individuen. Studenten van verschillende leeftijden en vaardigheden kregen teksten te lezen, waarbij één groep de definitie kreeg van veel moeilijkere woorden in de tekstlijnen, terwijl de andere groep deze definities in een afzonderlijke lijst kreeg. De onderzoekers ontdekten dat, voor studenten die ouder waren of van een hogere vaardigheden waren, waardoor ze definities in een afzonderlijke lijst kregen een stuk effectiever was. Dit komt omdat het geven van een onnodige definitie een onnodige cognitieve belasting en het minimaliseerde begrip creëerde, omdat ze de geïntegreerde definities moeilijk te negeren vonden. Toen studenten echter van een lager vermogen of jonger waren, verbeterden ze echter geïntegreerde definities hun begrip, omdat het niet hoefde te zoeken naar definities in een afzonderlijke lijst, stopte met het optreden van het split -aandachtseffect.

De onderzoekers in de derde studie hebben twee experimenten opgezet om de cognitieve belasting te bekijken. In het eerste experiment kregen de deelnemers informatie over een frezenproces, dat werd weergegeven als een geïntegreerd interpretatiediagram en tekst, of een afzonderlijke tekst en diagram. Na het testen van studenten op deze informatie, ontdekten de onderzoekers dat degenen die geïntegreerde instructies ontvingen die aanzienlijk hoger scoorden dan degenen die de inhoud afzonderlijk kregen.

Hoe kunnen leraren het split -aandachtseffect minimaliseren?

Op basis van de bevindingen uit al het hierboven beschreven onderzoek, zijn er twee belangrijke manieren waarop leraren het split-attention-effect kunnen minimaliseren …

Met behulp van geïntegreerde diagrammen

Wanneer ze een conventioneel diagram hebben gepresenteerd, kunnen studenten het split-attention-effect ervaren. Geïntegreerde diagrammen stellen studenten in staat om al hun aandacht op één ding te richten, wat leidt tot een betere inname van informatie. Onderzoekers suggereren dat wanneer de tekst zich direct binnen een diagram bevindt, studenten niet gedwongen worden om hun aandacht te verdelen tussen meerdere bronnen.

Uit bewijs bleek dat studenten die informatie kregen in een geïntegreerd diagram minder tijd kostten om het te verwerken dan die met een conventioneel diagram. De laatste besteedde extra tijd om af te wisselen tussen de instructies en het diagram. Studenten die het geïntegreerde diagram kregen, hadden een betere academische prestaties, met gemiddeld 22% hogere cijfers.

Het aanmoedigen van efficiënte notities

Het maken van betere aantekeningen in de klas kan helpen het terugroepen en begrip te verbeteren. Effectieve notities moeten studenten helpen verbindingen te leggen tussen onderwerpen en een bron van kwaliteitsmateriaal te zijn voor hen om na de les te beoordelen. De cornell-notitiemethode is een effectieve manier voor studenten om een evenwicht te vinden tussen aandacht in de klas en het verwijderen van informatie.null